Stáž v USA – deník jedné učitelky #4
Přemíra možností: Jak s ní ve vzdělávání pracovat?
Předchozí díly : #1 / #2 / #3
Technologie ve výuce je nejúčinnější tehdy, když slouží jako podpůrný nástroj, nikoli jako náhrada tradičních metod. Pokud je používána vyváženě, učení obohacuje. Pokud je nadužívána nebo špatně řízena, může oslabit soustředění, rovnost přístupu i lidskou interakci.
Je patrné, že USA staví reálnou identitu jedince, artefakty jeho kultury, kulturní kontext a historii na první místo. Možná je tomu právě proto, že federace je zemí mnoha etnik. Dle prof. Charlese Zartmana, lídra programu Fulbright na Chico State University, současná společnost ustupuje od metafory „tavícího kotle“. Amerika je spíše „pestrým salátem“.
O tom jsme se přesvědčili při sledování Super Bowlu, národní sportovní události. Poločasová show portorického rappera Bad Bunnyho byla oceněna jako oslava jednoty a různorodosti, texty písní byly výhradně ve španělštině. Další zajímavý příklad aktivního přístupu k různorodosti jsme mohli pozorovat v bilingvní Susan B. Anthony Elementary School v Sacramentu, kde aplikují dvojjazyčný program vyučující současně plynnou angličtinu a hmongštinu s důrazem na mezikulturní povědomí. Do této školy chodí i děti, které s kulturou Hmong nemají po předcích žádnou spojitost. Právě kvůli předávaným hodnotám s důrazem na rodinu a komunitu je škola vyhledávaná.
Předvedením absolutně přirozeného osvojování jazyka, zejména u začátečníků a dětí byla lekce fyzického a senzorického učení jazyka skrze tělo a pohyb (TPR) dr. Benjamina Seipela, který se na Chico State University zabývá výzkumnými metodami ve vzdělávání. Kromě mnoha dalších seminářů zaměřených především na emoce žáka, byla jednou z aktivit Fulbrightistů také dobrovolná práce ve prospěch místní komunity From the Ground UP (tzv. service learning). Během dvou hodin jsme zarostlé záhony komunitní zahrady změnili k nepoznání.
Tady opětovně konstatuji paralelu s programem DOFE (tzv. zážitkové učení), který na Integrované střední škole Moravská Třebová funguje už od r 2018. Taková výuka však stále v České republice patří mezi neformální; jistou náhradou jsou úkolově orientovaná výuka, projektové práce, učením místem, v rámci výuky jazyků se snažíme o učení obsahu s podporou cizího jazyka.
Téma místa, a do jisté míry environmentální vzdělávání, dominovalo přednášce vedené dobrovolníky z California Climate Change Corps. Tato organizace se věnuje handson klimatickým aktivitám, jako je posilování odolnosti vůči požárům nebo podpora městské zeleně. Členové organizace působící v kampusu Chico State jsou Američané hlásící se k původním kmenům. Účastníci programu Fulbright jim pomohli připravit jarní výsev.
IT nástroje jsou rychlé, flexibilní a zábavné. Umožňují objevovat, procvičovat i spolupracovat online. Velká část programu Fulbright je orientována právě na tvorbu digitálního obsahu, snahu vytvořit obsah smysluplný, etický a kulturně relevantní. Etický problém nespočívá v samotné technologii, ale v okamžiku, kdy se nenápadně vytrácí autorství. AI nástroje, které se v rámci programu učíme intenzivně používat (jako jsou Canva, WriteLab, Yoodli, Book Creator, NotebookLM, Diffit, Curipod, Brisk a řada dalších, nově vznikajících), jsou pro učitele veliká výzva. Školy by si však měly vytvořit vlastní zásady pro využívání AI, které respektují kulturní kontext, vzdělávací hodnoty a potřeby žáků, a zároveň podporují rozvoj kritického myšlení a kreativity. Pouze tak může AI, do jisté míry nově se rodící kultura, skutečně fungovat jako nástroj, který doplňuje a obohacuje tradiční výuku, místo aby ji nahrazovala.
Mgr.Hana Konečná
Chico, California
